Краткое содержание паустовский барсучий нос за 2 минуты пересказ сюжета

Краткое содержание Паустовский Барсучий нос за 2 минуты пересказ сюжета Главные герои рассказа Константина Паустовского «Барсучий нос» — рыбаки и любопытный барсук. Рыбаки стояли лагерем у озера и по вечерам жгли костер, на котором готовили пищу. Вместе с рыбаками был девятилетний мальчик, который считался большим выдумщиком – он постоянно придумывал небылицы о лесных обитателях и рыбаки с недоверием относились к его рассказам.

Однажды рыбаки жарили на костре картошку, и на запах еды вышел барсук. Сначала он сопел в траве, и рыбаки думали, что это волк. Но потом барсук показался людям и направился к костру. Его манил запах жареной картошки.

Один из рыбаков хотел отогнать не в меру любопытного барсука от костра, чтобы тот не обжегся, но он не успел этого сделать. Барсук сунул нос в сковородку и обжег нос. Он стремглав бросился прочь, вопя от боли.

На следующее утро мальчик рассказал этому рыбаку, что видел, как барсук лечит свой нос. Рыбак, помня о выдумках мальчика, не особо поверил ему. Но мальчик настаивал, и рыбак пошел с ним в лес.

Мальчик привел рыбака к трухлявому пню. У пня стоял пострадавший барсук, который засунул свой обожженный нос в мокрую труху. Потом барсук сел возле пня и стал облизывать обожженный нос. Из глаз у него текли слезы. Он смотрел на людей, и как бы просил у них помощи, но люди ничем не могли ему помочь.

На следующий год рыбак был на том же озере и встретил барсука со шрамом на носу. Он приветливо помахал ему, как старому знакомому, но барсук спрятался от рыбака в кустах.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Паустовского «Барсучий нос» заключается в том, что чрезмерное любопытство чревато отрицательными последствиями. Любопытный барсук, привлеченный запахом пищи, вышел к костру рыбаков и обжег свой нос, сунув его в горячую сковороду.

Рассказ Паустовского «Барсучий нос» учит не совершать поспешных действий и думать о возможной опасности. Барсук никогда не сталкивался с людьми. Он не знал, что такое горячая сковородка, поэтому бесстрашно полез в нее за картошкой, за что и поплатился.

В рассказе мне понравился мальчик, бывший вместе с рыбаками. Он оказался наблюдательным и сумел заметить, как барсук лечит свой обожженный нос.

Какие пословицы подходят к рассказу Паустовского «Барсучий нос»?

Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Не суй свой нос в чужой вопрос.

Обжегшись на молоке, дуют на воду.

Источник: https://DetskiyChas.ru/school/rodnoye_slovo/otzyv_paustovsky_barsuchy_nos/

"Барсучий нос" — краткое содержание рассказа К.Г. Паустовского для читательского дневника — Помощник для школьников Спринт-Олимпиады

Одна из сказок К. Г. Паустовского называется «Барсучий нос» – краткое содержание для читательского дневника поможет познакомиться с героями и сюжетом этой поучительной истории. Жанр произведения — рассказ.

В своем творчестве Константин Георгиевич касался трех главных тем — люди, природа и искусство. «Барсучий нос» – это рассказ из цикла о взаимоотношениях природы и людей.

Главные герои и их характеристика

Главные действующие лица в произведении:

Рассказчик – заядлый рыбак, который хорошо знает природу, умеет за ней наблюдать.

Мальчик – любознательный, наблюдательный, любит фантазировать.

Барсук, который поплатился за свою неосторожность и любопытство.

«Барсучий нос» – краткое содержание

Рыбаки устроили рыбалку на озере. Вода была покрыта опавшими листьями, поэтому для ловли рыбы приходилось заплывать на середину водоёма. На удочки попадались щуки, ерши, плотва.

Неподалёку кружились и выли волки. Рыбаки отпугивали их кострами. Хищники не приближались.

Однажды возле костра раздался шорох. Видимо аромат жарящейся картошки привлёк какого-то зверька. Первым возню в кустах заметил мальчик, который ночевал в лесу вместе с рыбаками.

Это был большой выдумщик. Он постоянно рассказывал различные истории про разговаривающих рыб и другие небылицы. Взрослых это развлекало, и они притворялись, что верят его фантазиям.

Мальчик сообщил рыбакам, что возле костра кто-то есть. Все затихли в ожидании. Через какое-то время на поляну из кустов выбрался барсук. Взглянув в сторону людей, он брезгливо сморщил нос и направился к сковородке с едой.

Один из рыбаков хотел помешать ему, но не успел. Барсук обжёгся. Тут же запахло палёным, а зверёк с визгом и воплями умчался.

Наутро мальчик рассказал взрослым, что видел, как животное лечило обожжённый нос. Маленькому выдумщику никто не поверил. Тогда он позвал рыбака за собой и привёл его к барсуку. Тот стоял у подгнившего соснового пня и совал в труху больной нос.

Затем зверёк сел и заплакал. Он то облизывал свой обожжённый нос, то смотрел на людей, словно молил о помощи. Но помочь ему было нечем.

Ровно через год рыбак на этом же месте снова видел барсука. У зверька на носу был заметный шрам. Барсук только фыркнул в сторону человека и скрылся от греха подальше.

План для пересказа

Составить конспект для пересказа текста можно по плану:

Осенняя рыбалка на лесном озере.

Костры на берегу.

Удивительные выдумки мальчика.

Барсук, привлечённый запахом картошки.

Обожжённый нос.

Лечение у пня.

Боль и слёзы зверька.

Ещё одна встреча со старым знакомым.

Основная мысль произведения

Автор хочет донести до читателей, что нужно быть осторожным всегда и во всём. Любопытство не должно управлять поступками.

Вторая мысль — о красоте природы, она завораживает и остаётся в душе человека. Нужно уметь видеть природу, наблюдать и понимать, в чём заключается её красота.

Пословицы к рассказу

Произведение К. Г. Паустовского «Барсучий нос» изучается в 3 классе. Дети читают сказку, учатся сопереживать животным, которым тоже знакомы чувство страха и боли.

В своих отзывах они, как правило, на стороне барсука, который пострадал от рук людей, хотя и случайно. Однако зверёк оказался в такой ситуации из-за собственного любопытства.

Наиболее точно иллюстрируют сюжет такие пословицы, как:

«Спех людям на смех».
«Всё можно, если осторожно».
«Любопытному на базаре нос прищемили».
«Тому виднее, у кого нос длиннее».
«Гляди глазами, да не тронь руками».
«Не тычь носа в чужое просо».

Чему учит рассказ «Барсучий нос»

Это произведение о красоте и богатстве русской природы, о том, что человек должен уметь видеть и понимать её. Для описания природных красот автор использует многочисленные эпитеты, олицетворения, метафоры.

Писатель призывает читателей присмотреться, прислушаться к тому, что окружает их, быть внимательнее и наблюдательнее. Нужно стремиться к тому, чтобы не мешать животным, не вредить им даже случайно.

Барсук после случившегося тоже вынес урок – не совать свой нос куда попало, быть осторожнее. Но автор предупреждает людей: любите обитателей леса, оберегайте их, помогайте им.

ПредыдущаяСледующая

Источник: https://Sprint-Olympic.ru/uroki/literatura/kratkoe-soderzhanie/90610-barsychii-nos-kratkoe-soderjanie-rasskaza-k-g-paystovskogo-dlia-chitatelskogo-dnevnika.html

К.Г. Паустовский "Барсучий нос"

Хмыз Нина Михайловна, учитель начальных классов высшей категории
ГУ «Средняя школа №11»
Урок литературного чтения в 3-м классе по теме

«К.Г. Паустовский «Барсучий нос»»

Цель урока:способствовать сознательному усвоению форм родного языка на основе изучения литературного произведения К.Г.Паустовского “ Барсучий нос”.

Задачи:
1) формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности;
2) совершенствовать умения работать с текстом; совершенствовать навык чтения;
3) развивать мышление и творческие способности учащихся;
4) воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.
Оборудование: карточки, флипчарт.
Ход урока
Долгожданный дан звонок,Начинается урок.На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
И так урок литературного чтения.

2.Постановка учебной задачи.

– Сегодня наш класс – это телевизионная студия.

– Название какой телепередачи вы бы взяли для нашего урока?

“Розыгрыш”.“Телепузики”.

“Люби все живое”.

“Галилео”.“Угадай мелодию”.

– Почему выбрали это название? (Выслушиваются мнения детей.)

– Вы правы. Это передача “Люби все живое”. Именно так называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках литературного чтения.

ЦЕЛИ — Сегодня мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю. Работая с текстом, мы будем развивать свою речь и творчество.

3. Решение учебной задачи.

– Итак, внимание! Тишина в студии! – Здравствуйте, уважаемые телезрители!

– С вами вновь передача “Люби все живое”.
У нас в студии ученики 3 А. А) Повторение биографии вспомним некоторые моменты из жизни Паустовского
по группам 12345

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.

Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.

Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями.

Паустовский написал рассказы и сказки для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие.
Б) Сообщение о барсуке
– По каким приметам мы можем узнать барсука?

– Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

В) Работа над языком текста.

– Посмотрим, насколько вы готовы участвовать в нашем проекте. Проведем кастинг, т.е. отбор, и выявим лучших знатоков содержания рассказа К. Паустовского “Барсучий нос”.

Во время подготовки вы можете пользоваться символами (ладошка). Красная – нужна помощь. Зеленая – готовы.

1). У доски три ученика.

а). Воспроизведите правильный порядок сцен рассказа. (Один ученик у доски с картинным планом.) НА ЗЕЛЕНОЙ ДОСКЕ МАГНИТНОЙ

б). Барсук – главный герой рассказа, и нам важно знать, что с ним происходило. (Один ученик выбирает действия в соответствии с сюжетом рассказа.) НА ДОСКЕ ИНТЕР.,С ПОМОЩЬЮ УКАЗКИ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ

сунул нос; дрожал от жадности; холодил нос; как будто просил; расковырял пень; прибежал на запах; сел и заплакал; прыгнул к сковороде; шумел в траве; голосил на весь лес.

В) распредели рыб – окунь, лещ, щука, плотва (на маркерной доске)

2). Работа в парах по рядам.

Перед выполнением задания повторим правила работы в группах:

Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!

Карточка 1(пары). остальные дети
Подберите к сравнениям предмет из текста и запишите его.
С_______________ , похожими на две маленькие луны
мелкие, как иглы _____________
_______________ , похожие на горы розового снега
_______________ , похожий на свиной пятачок
_______________ чёрная, как дёготь
ПРОВЕРКА ОЦЕНИВАНИЕ

Итог: Вы отлично справились с заданием. Я хочу вас похвалить за хорошее знание авторского текста и активную работу. Кастинг прошел успешно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
4. Работа до чтения рассказа
А) Упражнение для развития умений правильно, точно делать логические ударения.
На доске записано следующее предложение:
У НАС НА СТОЯНКЕ ГОРЕЛ КОСТЁР.
Прочитать предложение так, чтобы можно было уловить четыре различных смысловых оттенка.
Б) Работа над чтением трудных слов:

Раз — брыз — ги — ва — я – разбрызгивая
Не — го — до — ва — ни — е – негодование
Вспо — ло — ши — лись – всполошились
О – за – бо – чен – но – озабоченно
По – свис – ты – ва – ли – посвистывали

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
— Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:
дёготь, чёлн, вереск, пуд (это было д/з) ПРЕЗЕНТАЦИЯ
5. Чтение и анализ рассказа
1 часть – картинная галерея ЖЕЛТОГО ЦВЕТА
Выставка рисунков к этой части
(дети готовили рисунки к этому уроку в качестве домашнего задания, 1 ученик проводит экскурсию в виде пересказа)

-Представьте, что мы пришли в картинную галерею. и, как полагается, экскурсию по ней проведет настоящий экскурсовод.

ПЕРЕСКАЗ 1 ЧАСТИ по рисункам
РАБОТА ПО ГРУППАМ вопросы задаю я
1- Какие приёмы использует писатель в I части рассказа? (Автор использует приём сравнения и олицетворения)
2- Что с чем сравнивает Паустовский? (Воду, казавшуюся чёрной с дёгтем; разноцветных окуней со сказочными японскими петухами; глаза ершей с маленькими лунами; зубы щуки с иглами)
3- Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово серебристого, холодного цвета)
4- Приведите пример олицетворения. (Звёзды шевелились и дрожали)
5- Как понимаете, выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»? (Наверное шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения воздуха)
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере) ВЫВЕСТИ СЛАЙД
2 часть – ГОЛУБОГО ЦВЕТА

ЧТЕНИЕ 2 ЧАСТИ С КАРТИНКАМИ. ОБРАТНЫМИ БУКВАМИ. НАПОЛОВИНУ. С ДОСКИ

ПРИЕМ ШТОРКА

Чтение с картинками с доски
Продолжение обратными буквами на месте
Продолжение наполовину с доски

(может каждому дать на отдельных листах)

Вопросы по содержанию 2-ой части

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?
– Почему он прибежал к костру?
– Какими словами автор характеризует мальчика?

Человек–выдумщик – это хорошо или плохо?Можно ли мальчика назвать пустым выдумщиком?

– О чём говорится во 2 части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра) СЛАЙД
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
3 часть – РОЗОВОГО ЦВЕТА АУДИ

— И вот вдруг случилась интересная история. Послушайте ее и скажите, выдумал ее мальчик или это произошло на самом деле?

Выслушиваются ответы детей на поставленный перед ними вопрос.

А) 1 в. Как выглядел барсук?

ПО ГРУППАМ в ПАРАх
(На доске из-за ели вылезает барсук)
КАРТОЧКА 2
НОС…
МОРДА…
ГЛАЗА…
ШКУРКА…
БАРСУК…
— Опишите зверька, используя эти слова (Выслушивается несколько учеников).
Самопроверка с доски следующий слайд

2 в. Чем закончилась попытка барсука отведать жареной картошки?

ИЛИ ВСТАВКА НА ДОСКЕ ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА
— Как повел себя барсук после того, как обжег свой нос?
1 вариант: зачитать отрывок о том, как было больно барсуку.

Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.

— «Голосил»- это что значит?

(Дети называют синонимы. Учитель показывает карточку с теми словами, которые были названы. Они читаются)

КРИЧАЛ, ОРАЛ. ПЛАКАЛ, РЕВЕЛ, ВОПИЛ, ГОРЛАНИЛ, НАДРЫВАЛСЯ
Слова на доску
— Почему автор выбрал именно этот глагол? (Показать очень сильную БОЛЬ)
-О чём узнали из 3 части?
-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей) Слайд
— Как вы думаете, почему маленький барсук попал в беду? (Маленький, неопытный)

— Прочитайте пословицы, выберите подходящие. Обоснуйте свой выбор. КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА

НЕ ЗНАЯ БРОДУ, НЕ СУЙСЯ В ВОДУ.
ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ, ЛЮБИ И САНОЧКИ ВОЗИТЬ.
МУДРЫМ НИКТО НЕ РОДИЛСЯ, А НАУЧИЛСЯ.
4 часть – ЗЕЛЕНОГО ЦВЕТА
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос.
— Как это характеризует мальчика?
– Найти отрывок к иллюстрации в учебнике(барсук лечит нос) прочитай
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
(Он смотрел на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной нос)

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог? Ваши первые действия?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос)
5 часть –
читает учителЬ
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год)
План

Осенняя рыбалка на озере.
Ужин у костра.
Зверек решил поужинать у людей.
Барсук лечит нос.
Встреча через год.

6. РАБОТА ПО ГРУППАМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННО

1 ГРУППА ПЕРЕСКАЗ Творческое задание.

— Представьте, что вы вместе с автором были в лесу и видели эту картину. Вам за 2 минуты до звонка на урок нужно поведать об этом лучшему другу. Расскажите эту историю кратко. (Дается 1 минута для подготовки, а потом выслушивается краткий пересказ).

2 ГРУППА СИНКВЕЙН
1БАРСУК
2…………….
3……………………

4………………………………..

5.ЗВЕРЬ

6. Рефлексия. Итог урока.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/kg-paustovskiy-barsuchiy-nos.html

Конспект урока по литературному чтению для 3 класса на тему "К. Паустовский «Барсучий нос"

III. Чтение и
анализ произведения
(слайд):
— Кто такой барсук?
Первичное чтение произведения.
Прослушивание аудиозаписи.
— Давайте послушаем это произведение в исполнении артиста и определим, какие предположения наши верные.
— Оправдались ли ваши предположения, о
чём пойдёт речь в тексте?
— Какие чувства у вас вызвал этот рассказ?
— От чьего имени ведётся повествование?
— Кем является рассказчик –
повествователем или участником событий?
— Кто сопереживал барсуку?
(слайд)
Словарная работа.
— В тексте встретилось много интересных,
незнакомых слов. Давайте разберём и
узнаем, что они обозначают.
К словам первого столбика найдите соответствующее объяснение из второго столбика.
Вереск — вечнозелёный кустарничек с
мелкими трёхгранными листьями, растёт в
сосновых лесах, торфяных болотах.
Дёготь – чёрная смола (в старину красили
кожу).
Ляскали – стучали зубами.
Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
Пуд- это старинная единица массы, равная
16 кг.
Вторичное чтение и анализ текста.
Подготовка к восприятию.
-Читай первый раз плавно, по слогам, затем -целыми словами.
РАЗ-БРЫЗ-ГИ-ВА-Я – РАЗБРЫЗГИВАЯ
НЕ-ГО-ДО-ВА-НИ-Е — НЕГОДОВАНИЕ
ВСПО-ЛО-ШИ-ЛИСЬ — ВСПОЛОШИЛИСЬ
— Читай внимательно:
путает — пугает
выскакивали — вытаскивали
озадачено — озабочено
сковорода — сковородка блестевшая – блиставшая
Чтение и анализ текста.
1 часть – чтение хорошо читающим учеником
– О каких приметах осенней природы
рассказывает писатель?
-Почему рыбакам приходилось выезжать на середину озера?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки? (слайд с изображением рыб)
— Как вели себя щуки?
Поработайте дружно с соседом:
— Найдите в тексте место, где писатель
использует приём сравнения. Что с чем он
сравнивает?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим?
Записываю на доску.
2 часть – чтение «по цепочке»
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
— Почему зверь прибежал к костру?
– Какими словами автор характеризует

мальчика? Прочитайте.

– Поясните слова: мальчик «лучше нас,
взрослых …всё замечал и рассказывал»?
– О чём говорится во 2 части?
– Как мы её озаглавим?
Записываю на доску.
3 часть – читает учитель
– Кто первым услышал фырканье зверя?
а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.

/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./

в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.
/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./
(слайд) Посмотрите, как это было.
— Как озаглавим эту часть?
Записываю на доску.
4 часть – самостоятельное чтение
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит

свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было
очень больно?
– Ребята, что нужно делать, если получил ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим?
Записываю на доску.
5 часть – читает учитель
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть?
Записываю на доску.
Чтение полученного плана.

1 ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По голове у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

2 ученик. Барсук — преимущественно ночное животное. У барсука хорошо развиты обоняние и слух, слабее – зрение. В спокойном состоянии зверь передвигается медленно, вперевалку; будучи испуганным, бежит довольно быстро. Хорошо плавает.

Слушают.
Ответы.
Повествование ведётся от имени автора.
Работа в паре.
Проверяют.
Читают.

Озеро покрыто листьями. Часто был туман.

На берегу невозможно было ловить рыбу, мешали листья.
Вода казалась чёрной, как дёготь.
Рыбаки ловили плотву, ершей, щук, окуней.
Ляскали зубами.
О рыбной ловле.

Ответы детей. (Осенняя рыбалка на озере).

Охотники поддерживали огонь в костре, чтобы отгонять волков.
Зверь хотел кушать.
Ответы.
Описывается стоянка у костра.
Ответы. (Ужин у костра)
Мальчик первым услышал фырканье зверя.
Выполняют задания.
Ответы. (Зверёк решил поужинать у людей)
Ответы детей.
Как барсук лечил свой нос.
Ответы. (Барсук лечит свой нос)
Ответы детей.
Ответы. (Встреча через год)
Познавательные:
моделирование логической
цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и обоснование, поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка, саморегуляция.

Источник: https://edu-time.ru/pub/116712