Краткое содержание мальчик в белой рубахе астафьева за 2 минуты пересказ сюжета

Рассказ Виктора Астафева «Мальчик в белой рубахе», написанный в 1968 году, является очень серьезным и трагическим. Сюжет рассказа разворачивается вокруг одной семьи – матери и трех её сыновей. При подготовке к уроку по литературе предлагаем прочитать краткое содержание «Мальчик в белой рубашке» для читательского дневника.

Основные персонажи рассказа

Главные герои:

Рассказ знакомит нас с тремя братьями: Санькой, Ванюхой и Петенькой – младшим братцем, который пропал, оставив заснувших и утомленных дорогой братьев. Петеньке было всего три года. Маму ребят звали Апроня, она с утра до вечера работала на колхозном поле – вязала снопы.

«Мальчик в белой рубашке» в сокращении

Виктор Астафьев «Мальчик в белой рубашке» краткое содержание для читательского дневника:

Период был уборки урожая и оставшиеся без присмотра дети, пошли в поле к матери, расположенное в нескольких километрах от деревни. Всю дорогу, старшие Санька и Ванюха пытались отвлечь уставшего Петеньку, привлекая его внимание на птиц, грызунов, встречавшихся на их пути.

В конце, когда уже ничего на младшего не действовало, Санька с Ванюхой пошли на обман, сказав, что мать ему в поле приготовила молока с шаньгой. Ребенок, одетый в белую рубашку, поверил и весь оставшийся путь он шел с мыслю о этой еде.

Уже почти дойдя до поля, старшие братья уснули, а Петенька один пошел к матери. Трехлетний ребенок, не смог перейти канаву у дороги и погиб… Тело ребенка так и не было найдено, даже лоскутка белой рубашки. Возможно его унесло водой, возможно засыпало обвалившейся землей.

  • А мать до конца жизни видела во снах мальчика в белой рубахе…
  • Главная мысль:
  • Нет срока давности для материнской любви, даже спустя сорок лет с горечью в сердце вспоминает мать своего младшенького, робко семенящего к ней в своей белой рубашке через безбрежное ржаное поле.

Другой рождественский рассказ «Мальчик у Христа на Ёлке» Достоевского был написан в 1876 году. Для лучшей подготовки к уроку литературы рекомендуем прочитать краткое содержание «Мальчик у Христа на Елке». Произведение проникнуто темой детских страданий в жестоком и беспощадном мире взрослых. В книге описана жизнь маленьких беззащитных детей, которые лишены практически всего, что у них было.

Короткий пересказ «Мальчик в белой рубахе»

Краткое содержание «Мальчик в белой рубашке» Астафьев:

Маленький мальчик погибает, заблудившись в полях. Проходит время, но мать не может забыть своё горе и постоянно видит во сне сына в белой рубахе.

1933 год. Стоит засушливое лето. Всё население дальневосточного села переезжает на заимки убирать уцелевшую рожь и пшеницу. В селе остаются старики и дети. Витин пёс Шарик воет, накликивая, по мнению бабушки, беду. И беда приходит.

Заимка тётки Апрони находится верстах в шести от села. Там она убирает урожай, оставив дома троих сыновей, младшему из которых только три годика.

Стосковавшись по матери, братья отправляются на заимку, преодолевают горную речку, таёжную седловину, раскалённое ущелье и невредимыми добираются до заимки. Младший Петенька устаёт ещё на полпути, и старшие уговаривают его идти, обещая привести к маме. В конце пути они по очереди тащат его на закорках. Уставшие братья садятся под навесом и засыпают. Петенька же решает отправиться к маме.

«Чем выше поднималась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрёл от дороги».

Апроня тем временем думает о детях. Она припасла гостинцев, собрала в лесу ягод и хочет вечером забежать в село. Вдруг замечает она в недожатках кудлатые головы старших сыновей, вот только младшего с ними нет. Много дней искали Петеньку, да так и не нашли. Не осталось от мальчика ни капельки крови, ни клочка одежды.

Прошло сорок лет. Апроня нянчила внуков, хоронила родню, но ни на миг не забывала о Петеньке. Родные оплаканы, преданы земле, а детская душа бродит где-то в неведомых пространствах. И всё снится Апроне, как по тропинке меж высоких хлебов уходит от неё мальчик в белой рубахе.

Вывод:

Рассказ «Мальчик в белой рубашке» учит состраданию и напоминает детям о том, что материнское горе больше всего на свете.

Рассказ «Конь с розовой гривой» Астафьева В. П. был написан в 1968 году. Произведение вошло в повесть писателя для детей и юношества «Последний поклон».

На нашем сайте можно прочитать краткое содержание «Коня с розовой гривой», который изучают в 6 классе. В рассказе «Конь с розовой гривой» Астафьев раскрывает тему взросления ребенка, формирования его характера и мировоззрения.

Произведение считается автобиографичным, описывающим эпизод из детства самого автора.

Сюжет рассказа «Мальчик в белой рубашке»

«Мальчик в белой рубахе» Астафьев краткое содержание произведения:

В далеком 1933 году выдалось очень сухое лето. Большая часть людей с восточной деревни перемещается на заимки для уборки рожи и пшеницы, которая уцелела после засухи. В это время в селе остаются только старики и дети. Постоянно воет пёс Вити, сообщая, как думает бабушка, беду. И эта беда таки поспеет.

Заимка тёти Апрони расположена в шести верстах от деревни. Там она занимается уборкой урожая, в то время как дома осталось трое её сыновей. Младшему сыну было всего три года. Скучая по матери, трое братьев выходят на заимку самостоятельно, справляются с горными реками, перепадами высот, узкими и опасными ущельями и все таки целыми добираются к заимке.

Петька, которому три года, на полпути сообщает об сильной усталости, но старшие братья убеждают его идти дальше, чтобы в будущем дойти к матери. Уже под конец пути братья по очереди тащат младшего на закорках. Братья сели под навес для небольшого отдыха, Петька же решил отправиться к маме самостоятельно.

Апроня за работой постоянно вспоминает о детях. Она запаслась гостинцами для детей, насобирала с кустов ягод и вечерком хочет попасть в село.

В один момент мать заметила под навесом кучерявые головы своих старших сыновей, вот только Петьки, младшего сына, с ними не было. Не один день они искали своего сына, так и найти не смогли.

Не осталось от Петьки никаких следов, не крови, не порванной рубахи.

С того момента прошло сорок лет. Мать Апроня уже нянчила внуков от своих сыновей, хоронила родных, но ни на секунду не могла забыть о своем младшем сыне Петеньке. Много родни оплаканы, верны земле, а душа ребёнка рыщет где-то в том поле. И всё кажется матери Апроне, будто по тропе между гор идёт её младший сын Петенька.

Заключение:

Автор жалеет детей, которые обязаны тяжело работать с ранних лет. Обязаны рано взрослеть, заниматься бытом взрослых людей. Также автор восхищается этими детьми за их самостоятельность и рассудительность. Рассказ заставляет задуматься об отношении детей и их родителей.

Источник: https://litfest.ru/shortwork/malchik-v-beloy-rubahe.html

Отзыв о рассказе Астафьева «Мальчик в белой рубахе»

Краткое содержание Мальчик в белой рубахе Астафьева за 2 минуты пересказ сюжетаГлавные герои рассказа Виктора Астафьева «Мальчик в белой рубахе» — три брата: Санька, Ванюха и Петенька. Санька с Ванюхой были постарше, одному седьмой год пошел, другому – шестой. А вот Петеньке было всего три года. Жили они в деревне. В тридцать третьем году лето было засушливым и хлеб начал осыпаться. Все жители срочно отправились на уборку хлеба, в том числе и мать братьев, тетка Апроня.

А ее сыновья решили навестить мать во время страды и, недолго думая, отправились в путь, который был неблизким, около шести верст. В пути малышам пришлось преодолеть множество препятствий: и горную речку, и ущелье и подъем на гору.

С трудом дошли они до заимки, где обитали жители деревни во время уборки хлеба. Младший, Петенька, в дороге совсем устал и старшие братья по очереди тащили его на себе.

Но в какой-то момент Петенька наотрез отказался идти дальше, и Саньке с Ванюхой пришлось пойти на хитрость. Они показали Петеньке на полоску хлебов, желтевшую вдали, и сказали, что там его ждет мама с шанежкой и молоком.

Малыш тут же встал на ноги и пошел вместе с братьями вперед.

Но уже на заимке старшие братья забыли про то, что говорили Петеньке и уснули под навесом. А Петенька помнил про обещанное, и решил сам дойти до мамы. Он пошел по дороге в сторону поля, но где-то свернул не туда.

Через некоторое время мать увидела, как к ней идут старшие сыновья и обрадовалась им. Она спросила про Петеньку и братья сказали, что он ушел к ней. Много дней мать искала пропавшего сына, и односельчане помогали ей в поисках. Но ни одного следа, ни одного намека не удалось найти, Петенька, как в воду канул.

С той поры прошло сорок лет. Тетка Апроня уже нянчит внуков от Саньки и Ванюхи, но никак не может она забыть Петеньку. И снится ей до сих пор один и тот же сон – как по дороге, идущей среди хлебов, уходит от нее в гору мальчик в белой рубахе.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Астафьева «Мальчик в белой рубахе» заключается в том, что не следует полагаться на чувство ответственности в отношении детей.

Детская психика еще не готова к ответственным поручениям и это может обернуться бедой.

Тетка Апроня оставила младшего сына под присмотром старших детей, но те не уследили за малышом и он бесследно пропал, отправившись в одиночку на поле к матери.

Рассказ Астафьева «Мальчик в белой рубахе» учит быть ответственным и не совершать необдуманных поступков. Мать оставила сыновей в доме и не предполагала, что они пойдут к ней в поле. В результате, старшие братья не уследили за младшим, и случилась беда.

Какие пословицы подходят к рассказу Астафьева «Мальчик в белой рубахе»?

У семи нянек дитя без глазу.
Что имеем — не храним, потерявши – плачем.

Источник: https://MadameLaVie.ru/otzyvy/astafyev_malchik_v_beloy_rubahe/

Виктор Астафьев — Мальчик в белой рубашке

Виктор Астафьев

Мальчик в белой рубашке

Читайте также:  Краткое содержание фицджеральд по эту сторону рая за 2 минуты пересказ сюжета

В засушливое лето тридцать третьего года рано вызорились, начали переспевать и осыпаться хлеба.

Население нашей деревни почти поголовно переселилось на заимки — убирать не везде убитую зноем рожь и поджаристую низкорослую пшеницу с остистым колосом, уцелевшую в логах и низинах. Улицы села обезлюдели.

По ним беспризорно бродили мослатые телята, сипло блажили ссохшимися глотками плохо продоенные детишками и старухами коровы, вяло пурхались в пыли курицы, сохранившиеся в некоторых домах, и выли за околицей одичавшие собаки.

Верстах в шести от села, на Фокинском улусе, страдовала и моя старшая тетка, оставив дома ребятишек: Саньку, Ванюху и Петеньку. Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, а Петеньке и трех еще не минуло.

Вот эта-то компания, задичавшая без взрослого присмотра и стосковавшаяся по родителям, решила податься на пашню, к матери. У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят.

Каким образом троица эта шла, где сил набралась и бесстрашия — объяснить трудно. Может, и впрямь всевышний ей пособил добраться до места, а скорее всего — смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью.

На пути мальчишки преодолели горную речку, пусть и мелкую, но с завалами; затем — таежную седловину с каменными останцами и горбатииами, пока скатились по обвальному спуску в ущелье, где нет воды, но дополна раскаленного, острого камешника, принесенного потоками во время дикого вешневодья.

Они миновали раскаленное ущелье, уморившее в камнях траву и все живое, кроме змей и ящерок, и ниточка дороги, разматываясь, привела их на убранные покосы, затем — в пыльные, проплешисто зажелтевшие овсы.

Долго еще оборачивались ребятишки назад, на тайгу, на ущелье, радуясь тому, что выбрались они на свет, и хотя их мучил зной, идти сделалось веселей. И они добрались-таки до заимки, попили студеной водицы, заботливо охлопали пыль с головы и с рубахи младшего братишки, присели отдышаться в холодке, под навесом, крытым чапыжником и соломой, да и задремали.

Очень устали Санька и Ванюха — поочередно несли в гору Петеньку на закукорках. А он такой тяжелый — долго грудь тянул, вот и набузовался пузан молочком-то мамкиным.

Ближе к заимке, когда Петенька начал садиться в пыль и хныкать, отказываясь следовать дальше, мальчишки увлекали его разными штуковинами, виднеющимися впереди: то суслика показывали, попиком стоящего у норы, то пустельгу, парящую над сухо шелестящим лугом, то дымящуюся в скалистом провале чистоводную Ману-реку, в которой сколько хочешь холодной-прехолодной, сладкой-пресладкой воды, и надо только ноги переставлять, как сей же момент окажешься на берегу, и попьешь, и побрызгаешься.

Но настала пора, когда ребенок вовсе выбился из сил и никакие уговоры и заманивания на него не действовали. Он плюхнулся на дорогу решительно и молча. И тогда смекалистые парнишки употребили последнее средство: они показывали ему на желто скатывающуюся с крутого косолобка полосу, где виднелись работающие люди: «Мама там. Она теплую шанежку и шкалик молочка Петеньке припасла».

Петенька сразу этому поверил, слюну сглотнул, поднялся, дал братьям руки и, с трудом переставляя разбитые ноги, двинулся к Фокинскому улусу.

Забыли братья свой обман, а Петенька помнил и про маму, и про шанежку, и про шкалик с молоком, и когда братья сморенно заснули под навесом, он вышел за ворота заимки и, подрубив ладошкой ослепляющий свет закатывающегося к вечеру солнца, потащился к желтой полосе, где и в самом деле жала рожь и вязала снопы его мать.

Не ведала, не знала она, что явились самовольно на заимку ее сыновья-разбойники и младшенький к ней потопал. И притопал бы, да попал он в водомоину, что тянулась вдоль дороги. В рытвине той было мягко ногам — песок в ней и галька мелкая.

Чем выше подымалась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрел от дороги.

Не угодил он на расплеснувшуюся по горному склону полоску жита, где до звона в голове, пропеченная солнцем, оглохшая от усталости, хрустко резала серпом ржаные стебли его мать, а в узелке под кустиком и в самом деле хранилась припасенная Петеньке картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром, по росе, набранной.

Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось — и она с поля напрямки побежит в село через гору — гостинец ребятишкам принесет. То-то радость будет! Как-то они там, соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы…

Обычные крестьянские думы и тревоги, укорачивающие знойный день, гасящие время, как лесной пал, скрашивающие нудь однообразного нелегкого труда.

Нет, не предсказывало материнское сердце беды. Глохнут, притупляются чувства и предчувствия у тяжко уставшего человека. Лишь праздным людям снятся диковинные сны и мучают их сладкие, загадочные или тревожные предчувствия.

Она связала свою норму снопов, в суслоны их составила, выпрямилась, растирая задубевшую поясницу, и думала о том, что в дороге, глядишь, разомнется, а как к речке спустится, лицо и ноги ополоснет — совсем от дури очнется… И тут увидела Санькину кудлатую голову в недожатках. А за Санькой и Ванюха вперевалку тащится.

Рубаха у него будто выкушена на брюхе, даже криво завязанный пупок видать. Старшенького Мухой кличут — легкий он, жужливый, непоседливый. А Ванюха воловат, добр, песни петь любит, но как разозлится — почернеет весь, ногами топает и руку себе кусает. Быком его дразнят. У младшенького нет пока ни характера, ни прозвища. У него еще и хрящик-то не везде окостенился.

Он и грудь-то материнскую вот только-только перед страдой мусолить перестал…

— Парни-то мои идут! Ножонками чапают! Муха-то моя жужжит, ягоду медову ишшет.

Бычок мычит — молочка хочет! — запела мать, встречая сыновей, и на ходу уж выдавливала им носы, смахивала пыль со щек, рубашонки застегнула и узелок свой разобрала: шанежку разломила, по кусочку ребятам сунула, ягод в потные ладони сыпанула — ешьте, милые, питайтесь, славные Как там малый-то наш, несмышленыш-то, без матери живет-поживает?

— А он к тебе ушел…

Много дней кружила мать вокруг полей, кричала, пока не обезголосела и не свалилась без сил наземь. Бригада колхозная рыскала по окрестным лесам. После всем селом искали Петеньку, но даже лоскутка от рубахи мальчика не нашли, капельку крови нигде не увидели. Взял его, невинного и светлого, к себе в ангелы господь бог, — заверяли падкие на суеверия и жуткую небылицу земляки мои…

Источник: https://libking.ru/books/prose-/prose-su-classics/355029-viktor-astafev-malchik-v-beloy-rubashke.html

В.Астафьев "Мальчик в белой рубашке"

  • МБОУ Шилокшанская школа
  • Конспект урока: «Трагедия матери, потерявшей ребенка».
  • (по произведению В.Астафьева «Мальчик в белой рубашке» 7 класс)
  • Зубова Татьяна Владимировна
  • Учитель русского языка и литературы
  • 2016
  • Тема: Трагедия матери, потерявшей ребенка (по произведению В.Астафьева «Мальчик в белой рубашке» 7 класс)
  • Цель: воспитание у учащихся таких качеств, как сострадание, сопереживание, сочувствие, отзывчивость.
  • Задачи:
  • Образовательные:
  • — познакомить учащихся с произведением В.Астафьева «Мальчик в белой рубашке»;
  • — формировать умения работать с текстом.
  • Развивающие:
  • — развивать творческое мышление, внимание, память, активность учащихся;
  • — развивать познавательный интерес учащихся;
  • — развивать умения давать самооценку своей деятельности.
  • Воспитательные:
  • — воспитывать такие качества, как сострадание, сопереживание, сочувствие, отзывчивость;
  • — прививать любовь и интерес к родной литературе;
  • — создать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка;
  • — воспитывать усидчивость, дисциплинированность, ответственность, самоуважение.
  • Методы обучения:

— метод творческого чтения — это активизация художественного восприятия, формирование средствами искусства художественных переживаний. Метод творческого чтения способствует развитию наблюдательности, умений видеть и слышать то, что происходит вокруг, умений найти верные слова для передачи своих впечатлений.

— эвристический метод – метод, стимулирующий учащихся анализировать произведения, рассуждать, оформлять свои размышления в связную речь. Этот метод развивает критическую мысль, учит самостоятельному приобретению знаний.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: портрет писателя, выставка книг, компьютер, проектор, текст, конверты со словами, школьные тетради, карточки с сердцами, магниты.

На уроке используется мультимедийное приложение Microsoft PowerPoint. Демонстрацию нужно начинать в полноэкранном режиме. Для перехода к следующему слайду нужно щелкнуть левой кнопкой мыши. Видеоролики также включаются по щелчку.

План-конспект урока:

Этап учебного занятия, время Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые электронные образовательные ресурсы
(1 мин) Эмоциональный настрой учащихся на урок, проверка готовности к уроку. Класс настроен на работу.
  1. Подготовка к пониманию нового материала.

Работа с притчей. (5 минут)

  1. Учитель читает притчу о сострадании.
  2. — Ответьте на вопрос Учителя: что такое сострадание?
  3. Работа со словом.
  4. — Давайте составим определение из тех слов, которые даны у вас в конверте под названием «Сострадание»?
  5. — Зачитайте определение, которое у вас получилось.
  6. — Подберите синонимы к этому слову.
  7. Составление кластера.

— В каких случаях мы должны сострадать кому-то? Составьте кластер: причины сострадания.

  • Дети слушают, готовятся к анализу прослушанного текста.
  • Ответы учащихся.
  • Дети составляют определение к слову «сострадание», используя карточки со словами.
  • Сострадание – это жалость, сочувствие, вызываемое несчастье другого человека.
  • Гуманность, жалость, милосердие, сердоболие, соболезнование, сожаление, сочувствие, участие.
  • Ученики создают кластер к слову сострадание
www. proza.ru

  1. (слайд№1)
  2. Приложение №1
  3. (слайд№2)
  4. (слайд №3)
  1. Подготовка к первичному восприятию текста.

(2 минуты)

  • Фронтальная работа.
  • -На чье горе, беду смотреть тяжелее всего?
  • Вывод учителя:
  • Горе матери беспредельно и невыразимо, ее утрата – невосполнима.
  • -Какое произведение ярко показывает материнскую боль?
  • — Что для матери самое страшное?

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Определите тему нашего урока.

  1. Тема нашего урока «Трагедия матери, потерявшей своего сына»
  2. — Какие задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке?
  3. Запишите тему урока себе в тетрадь.
  • матери
  • В.Астафьев «Мальчик в белой рубашке»
  • Смерть, болезнь, пропажа ребенка.
  • Учащиеся высказывают свои предположения, выслушивают своих товарищей, формулируют тему, определяют задачи.
  • Учащиеся делают записи в тетрадь.
(слайд№4)
  1. Этап первичного восприятия текста.

(8 минут)

Фронтальная работа. — О чем произведение В.Астафьева? — Какую мысль хотел донести до нас В.Астафьев? — Почему у рассказа такой трагический финал? Вывод учителя: В.П.Астафьев писал: « Мне моя жизнь дорога и близка, как и всякому человеку своя жизнь…Жизнь человек выбирает не сам по себе, она определяется ему судьбою, и от него зависит лишь в какой-то степени управлять ею, а не плыть, куда понесет» Несмотря на трудности и лишения, «которые выпали на долю Виктора Петровича, он не зачерствел душой, он всегда глубоко чувствовал доброту»

  1. — Что такое доброта?
  2. Работа со словом.
  3. — Составьте определение из тех слов, которые даны на парте в конверте под названием «Доброта».

— Наверное, не каждому дано понять боль незнакомого человека, прочувствовать ее, как свою, не каждый может в любую минуту прийти на помощь чужому человеку, посочувствовать чужому горю, дать добрый совет, пожалеть. Но, я надеюсь, что вы можете, и сегодня мы в этом убедимся. — Какое время описано в произведении? Найдите это описание в тексте.

  • — Как вы можете охарактеризовать время, описанное в произведении?
  • Подготовка к выступлению ученика.
  • Короткова Даша подготовила небольшое сообщение о тяжелой судьбе простых людей в 30 годы.
  • -Как жили люди?
  • -Что делали для того, чтобы прокормить своих детей?
  • — Кто работал в поле?
  • — Кто воспитывал детей?
  • Чтобы вам легче было представить обстановку того времени, давайте посмотрим небольшой видеоролик.
  • Слово учителя:

Так было и в семье, которую описал В.Астафьев. Все взрослые работали в поле от зари до зари, чтобы хоть как-то прокормить своих детей. Давайте рассмотрим судьбу героев рассказа более подробно.

  1. Ответы учащихся.
  2. Ответы учащихся
  3. Учащиеся составляют определение, зачитывают получившиеся толкования слова.

1933 год – голодный год. Учащиеся зачитывают начало произведения.

  • Тяжелое, трудное, голодное.
  • Ученик рассказывает о тяжелой жизни того времени, остальные воспринимают информацию, анализируют ее.
  • На основе услышанного материала дети пытаются ответить на вопросы и представить обстановку, в которой жили люди в 30 годы.
  • Учащиеся смотрят видеоролик.
  1. (слайд№5)
  2. Приложение №2
  3. (слайд №6)
  4. видеоролик
  1. Анализ литературного произведения.

(10 минут)

— Что произошло в рассказе? Кратко передайте основные моменты рассказа. — Виноваты ли братья маленького Пети? — Виновата ли мать? Почему? — Чем можно оправдать мать? — Что использует автор в своем рассказе, чтобы дать комментарий событиям? Найдите и зачитайте пейзажные и психологические зарисовки автора. — Знала ли мать, что дети отправились к ней в поле? Найдите в тексте слова, доказывающие это. Давайте прочитаем встречу матери и детей по ролям.

  • — Как мама встретила своих детей?
  • — Как это ее характеризует?
  • — Любит ли мать своих детей?

— Винит ли мать детей в случившемся? А себя? Вывод учителя: «В сердце матери – бездна, в глубине которой всегда найдется прощение», — сказал Оноре де Бальзак. Конечно, мать не винит в случившемся детей. Они еще малы, еще не могут предвидеть последствия своих действий, хотя после этого случая, скорее всего, дети повзрослели, стали ответственнее, умнее.

  1. — Кто же виноват?
  2. — Какие слова подбирает Астафьев, чтобы описать состояние матери?
  3. — Как вы думаете, помогали дети своей матери в поисках брата, пережить беду?

— Найдите последние строки текста. В чем смысл финала? — Почему мать до сих пор ждет своего сына? — Сможет ли она забыть сына? Прочитайте высказывания В.Гюго и Е.Дворецкой о горе матери: -«Матери, потерявшей своего ребенка, время не приносит забвенья. Такое горе не старится. Траурные платья изнашиваются, в сердце же остается мрак», — сказал В.Гюго

  • «Она лишилась сына, она лишилась будущего, и для нее весна не придет никогда», — писала Ел.Дворецкая
  • — Как вы понимаете эти высказывания?
  • — Много ли таких женщин, которые всю жизнь носят траур по своим детям?
  • — Можем ли мы помочь таким матерям?
Один из учащихся передает основные моменты рассказа, остальные дополняют. Учащиеся отвечают, рассуждают, делятся своими впечатлениями и предположениями. Дети слушают ответы друг друга, где-то дополняют, что-то исправляют.

  1. Учащиеся находят эпизод встречи в тексте и читают по ролям диалог матери и детей.
  2. Учащиеся продолжают отвечать на вопросы учителя.
  3. Учащиеся отвечают на вопросы.
  4. Учащиеся зачитывают финальные строки рассказа, отвечают на вопрос.

Учащиеся читают высказывания. Делятся своими мыслями.

(слайд№7)
  1. Проверка домашнего задания.

( 5 минуты)

  • — Дома вы должны были подготовить примеры из художественных произведений, где показаны страдания матерей.
  • Проверяем домашнее задание.
  • — Какие чувства вы испытываете к этим женщинам?
Выступления учащихся. Учащиеся представляют свою работу в виде презентации, доклада. Ответы учащихся.
(7 минут) Организация самостоятельной работы в группах. — Можем ли мы помочь нашей героине? Как? Давайте распределимся на несколько групп для выполнения следующего задания. — Давайте поможем матери, потерявшей ребенка. Для этого используйте солнце и его лучи, которые всегда согревают людей своим теплом. С помощью теплых слов попытайтесь помочь и нашей героине. Подумайте, какое слово поставите во главе? — Давайте посмотрим, чье солнце светит ярче. Предоставляю вам слово.

  1. Творческое задание.
  2. — Мы будем надеяться, что наши добрые слова согреют своим теплом многих.
  3. — Читая любое произведение, мы ждем счастливого конца, к сожалению, в рассказе Астафьева мы этого не нашли, но мы можем сами попробовать изменить финал рассказа.
  4. — Давайте изменим финал рассказа таким образом, чтобы конец был счастливым.
  • Ответы учащихся.
  • Учащиеся распределяются на группы.
  • Ребята определяют задачи, действия, распределяют между собой задания.
  • Учащиеся рассуждают над вопросом, предлагают варианты помощи героине, затем помещают слова на лучики вокруг солнца.
  • Учащиеся комментируют предложенные виды помощи героине рассказа.

Учащиеся выполняют творческое задание. Закончив обсуждение в группах, дети делятся вариантами концовок с классом, выслушивают разные предложения, комментируют , дополняют ответы товарищей.

8. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. (2 минуты) А сейчас запишем домашнее задание. Ваша задача написать « золотые» правила жизни, которыми мы должны руководствоваться, чтобы быть ЧЕЛОВЕКОМ, который в конце своей жизни скажет, что жизнь он прожил не зря. Учащиеся записывают домашнее задание. (слайд№8)
(3 минуты)
  1. Организация оценочной деятельности.
  2. — Какое произведение мы изучали на сегодняшнем уроке?
  3. — Какое впечатление оно на вас произвело?
  4. — В чем трагедия матери?
  5. — Сможет ли она забыть свою боль?
  6. — Какой совет дадите братьям пропавшего мальчика?
  7. — Чему учит рассказ?
  8. — Что такое сострадание?
  9. — Какими качествами должен обладать сострадающий, сочувствующий, сопереживающий человек?

Возьмите последний конверт, в котором вы увидите осколки разбитого материнского сердца. Напишите на вашем осколке слова- пожелания своим мамам . Давайте склеим осколки и сделаем одно большое любящее сердце матери. Придите сегодня домой, и скажите своим родителям о том, как вы их сильно любите. Закончим наш разговор замечательным стихотворением, благодаря которому, я надеюсь, вы сделаете для себя правильные выводы.

  • Учащиеся отвечают на вопросы, выслушивают высказывания других детей.
  • Учащиеся пишут слова и с помощью магнита помещают свой осколок на доску.
  • Ученик читает стихотворение «Молитва о маме»
  1. (Приложение 3)
  2. (слайд №10)
  3. stihi.ru
(2 минуты) А сейчас оцените свою работу на уроке, используя сердца на парте. («красное» — работал отлично, «синее» — могу лучше, «зеленое» — у меня все впереди. Учащиеся оценивают свою работу на уроке. (слайд№9) (Приложение 4)

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/v-astaf-iev-mal-chik-v-bieloi-rubashkie.html

Урок внеклассного чтения по произведению В.П.Астафьева «Мальчик в белой рубахе», ФГОС

Учитель: Яковлева Е.Н.

  • МАОУ Омутинская СОШ № 2
  • Высшая квалификационная категория.
  • «Затеси на душе человеческой»
  • (урок литературы 7 класс

по произведению В. П.Астафьева

  1. «Мальчик в белой рубахе»)
  2. Цели:
  3. 1) знакомство с жизнью, бытом и нравами сибиряков;
  4. 2) нравственное воспитание личности;
  5. 3) развитие коммуникативной компетенции через анализ художественного текста.
  6. Оборудование:
  7. Фотовыставка , выставка книг, текст, фильм про автора ( слово о чтении).
  8. Ход урока:
  9. Оргмомент

Слово учителя о Сибири, об В.П. Астафьеве, о затесях Астафьева.

«Есть авторы в русской литературе , к творчеству которых хочется возвращаться вновь и вновь, есть произведения, которые актуальны, интересны в любые времена и в любом возрасте. Сегодня мы поговорим об одном из таких. Творчество В.П.

Астафьева нам уже знакомо. Мы читали его «Васюткино озеро», «Коня с розовой гривой» , нас всегда удивляла его проникновенность и особое внимание к детям, к их проблемам, переживания.

Тема сегодняшнего урока, на первый взгляд, достаточна непростая.

  • Как вы думаете, что означает слово «затеси» ( Подбор синонима к слову)
  • Сам Астафьев объясняет так :
  • «Затесь — сама по себе вещь древняя и всем ведомая — это стЕс, зарубка
  • сделанный на дереве топором или другим каким острым предметом. Делали его
  • первопроходцы и таежники для того, чтобы белеющая на стволе дерева мета была
  • видна издалека, и ходили по тайге от меты к мете, часто здесь получалась
  • тропа, затем и дорога, и где-то в конце ее возникало зимовье, заимка, затем
  • село и город.»
  • Значит, сегодня мы будем говорить о…
  • 1.

Многие произведения писателя автобиографичны. Предлагаю создать фотогалерею из портретов Виктора Петровича Астафьева. Каждый ваш портрет должен сопровождаться эпизодом из его биографии

( Ответы учащихся)

Виктор Петрович Астафьев родом из села Овсянки Красноярского края 1 мая 1924 года. В семье был третьим ребенком.

Отец был осужден за «вредительство», мать утонула в реке, когда Виктору шел всего восьмой год, так что воспитывался он бабушкой и дедушкой по материнской линии. Был в судьбе Виктора Петровича и детский дом.

В 1942 году ушел добровольцем на фронт, до конца войны был простым солдатом. Писать начал после войны. Ушел из жизни 29 ноября 2001 года.

  1. 2.
  2. Рассказ «Мальчик в белой рубахе» повествует о жизни сибирской деревни ( какого года)?
  3. Что мы узнаем о жизни в этот период из рассказа Астафьева?
  4. ( Ответы цитатами)
  5. 3.
  6. А вот что об этом периоде нашей страны говорит история.
  7. ( Слово ученику)
  8. 4.

-Кто является главными героями? Сколько им лет?

  • -Почему автор мальчиков- детей, называет «мужчины»?
  • — Сколько нужно было им идти до мамы (1 верста 1066 метров, значит 6396 метров)
  • -А о чем, работая, думает их мать, тетка Апроня?
  • -Природа помогала ребятам или предостерегала их от путешествия?
  • ( Тетради
  • Помогала/ предостерегала
  • Док-ва за 1 минуту
  • Поделиться с одноклассниками
  • Что сказали братья Санька и Ванюха маленькому Петеньке, когда он совсем выбился из сил?
  • 5
  • Чтение учителем финала рассказа.
  • Почему матери снится всегда один и тот же сон?
  • В чем смысл названия?
  • 6.
  • Есть ли вина братьев в случившемся?
  • Какую зарубку из этого рассказа мы должны оставить на своей душе?
  • ( записать на доске)
  • 7.
  • Виктор Петрович Астафьев часто встречал гостей, многие журналисты брали у него интервью.
  • Предлагаю посмотреть один из фрагментов
  • 8.
  • В конце нашей встречи предлагаю ответить всем присутствующим одним предложением на один вопрос?
  • Какие чувства испытывали Вы при чтении этого рассказа?
  • 9.

По Астафьеву, затесь – это не только зарубка на дереве, это, прежде всего, зарубка в сердце, в памяти… И я очень надеюсь, что сегодня в ваших сердцах появится ещё одна зарубка…

Спасибо за урок!!!

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_vneklassnogo_chteniya_po_proizvedeniyu_vpastafe_145835.html

В.Астафьев "Мальчик в белой рубахе". Текст произведения

В том же тридцать третьем году случилась в нашей родне страшная и непоправимая беда. Второе подряд лето выдалось засушливое. Рано вызорились, начали переспевать и осыпаться хлеба. Население села почти поголовно переселилось на заимки — убирать не везде убитую зноем рожь, поджаристую, низкорослую пшеницу с остистым колосом, уцелевшую в логах и низинах. Улицы села обезлюдели.

По ним беспризорно бродили мослатые телята, сипло блажили ссохшимися глотками плохо продоенные детишками и старухами коровы, которые шибко маялись тем летом и мало давали молока. В жару разводится много ос, тварь эту коровы сжевывают вместе с травой, и которую не дожуют, та шибко кусает кишки и брюшину, пока не сдохнет, корова дичает, дергается, перестает есть, теряет молоко.

Бабушка стругала в пойло луковки борца, кормила корову с заслонки, чтоб «заслонить» от худого глаза и хворей. Вяло пурхались в пыли несколько куриц возле нашего двора.

Шарик вырос и стал себя вести неспокойно, ночами за околицей выли одичавшие собаки, он подвывал им.

порой переходя на горькое рыдание, — сердце рвало, вот как он рыдал, накликая, по мнению бабушки, неминуемую беду. И накликал.

Верстах в шести от села, на Фокинском улусе, страдовала тетка Апроня, оставив дома ребятишек: Саньку, Ванюху и Петеньку. Саньке весною пошел седьмой год, у Ванюхи на исходе шестой, Петеньке и четырех еще не минуло. Вот эта-то компания, задичавшая без взрослого присмотра и стосковавшаяся по родителям, решила податься на пашню к матери.

У мужчин такого возраста колебаний, как известно, не бывает, и коли они что замыслили, то уж непременно и осуществят. Каким образом шла троица парней, где сил набралась и бесстрашия — объяснить трудно. Может, и впрямь Всевышний ей пособил добраться до места, но скорее всего — смекалка деревенских детей, сызмальства привыкших жить своим трудом и догадливостью.

На пути мальчишки преодолели горную речку, пусть и мелкую, но с завалами; затем — таежную седловину с каменными останцами и горбатинами, пока скатились по обвальному спуску в ущелье, где нет воды, но дополна раскаленного острого камешника, принесенного потоками во время вешпеводья, миновали раскаленное ущелье, уморившее в камнях траву и все живое, кроме змей и ящерок.

Ниточка дороги, разматываясь, привела их на убранные покосы, затем — в пыльные, проплешисто зажелтевшие овсы.

Долго еще оборачивались ребятишки назад, на тайгу, на ущелье, радуясь тому, что выбрались они на свет, и хотя их мучил зной, идти сделалось веселей.

И они добрались-таки до заимки, попили студеной водицы, заботливо охлопали пыль с головы и с рубахи младшего братишки, присели отдышаться в холодке, под навесом, крытым чапыжником и соломой, да и задремали.

Очень устали Санька и Ванюха — поочередно несли в гору Петеньку на закукорках. А он такой тяжелый — долго грудь тянул, вот и набузовался пузан молочком-то мамкиным.

Ближе к заимке, когда Петенька начал садиться в пыль и хныкать, отказываясь следовать дальше, мальчишки увлекали его разными штуковинами, виднеющимися впереди: то суслика показывали, попиком стоявшего у норы, то пустельгу, парящую над сухо шелестящим лугом, то дымящуюся в скалистом провале чистоводную Maну, в которой сколько хочешь холодной-прехолодной, сладкой-пресладкой воды, и надо только ноги быстрее переставлять, как сей же момент окажешься на берегу, попьешь и побрызгаешься. Но настала пора, когда ребенок совсем выбился из сил и никакие уговоры и заманивания на него не действовали. Он плюхнулся на дорогу решительно и молча. И тогда смекалистые парнишки употребили последнее средство: они показывали ему на желто скатывающуюся с крутого косолобка полосу, где виднелись работающие люди: «Мама там. Она теплую шанежку и шкалик молочка Петеньке припасла». Петенька сразу этому поверил, сглотнул слюну, поднялся, дал братьям руки и, с трудом переставляя разбитые ноги, двинулся к Фокинскому улусу.

Забыли братья обманную уловку, а Петенька помнил и про маму, и про шанежку, и про шкалик с молоком, и, когда братья сморенно заснули под навесом, он вышел за ворота заимки, подрубив ладошкой ослепляющий свет закатывающегося к вечеру солнца, высмотрел желтую полосу и потащился туда.

Там и на самом деле жала рожь и вязала снопы его мать. Не ведала, не знала она, что явились самовольно на заимку ее сыновья-разбойники и младшенький к ней потопал. И притопал бы, да попал он в водомоину, что тянулась вдоль дороги. В рытвине той было мягко ногам — песок в ней и мелкая галька.

Чем выше поднималась водомоина, тем уже и глубже делалась она, и по подмытому ли, обвалившемуся закрайку, по вешнему ли желобку, пробитому снеговицей к придорожной канаве, Петенька убрел от дороги.

Не угодил он на расплеснувшуюся по горному склону полосу жита, где до звона в голове пропеченная солнцем, оглохшая от усталости хруско резала серпом ржаные стебли его мать, в узелке под кустиком хранилась припасенная Петеньке картовная шанежка и кринка пахучей лесной клубники, утром по росе набранной.

Скорей бы упряг одолеть, скорей бы солнце закатилось — и жница с поля напрямки побежит в село через гору — гостинец ребятишкам принесет. То-то радости будет! Как-то они там, соловьи-разбойники? Не подожгли бы чего. В реке не утонули бы…

Обычные крестьянские думы и тревоги, укорачивающие знойный день, гасящие время, скрашивающие нудь однообразного нелегкого труда. Нет, не предсказывало материнское сердце беды. Глохнут, притупляются чувства и предчувствия у тяжко уставшего человека.

Лишь праздным людям снятся диковинные сны и мучают их сладкие, загадочные или тревожные предчувствия.

Она связала свою норму снопов, составила их в суслоны и выпрямилась, растирая задубевшую поясницу, думая о том, что в дороге, глядишь, разомнется, как к речке спустится, лицо и ноги ополоснет — совсем от одури очнется…

И тут она увидела Санькину кудлатую голову в недожатках, за Санькой и Ванюха вперевалку тащился. Рубаха у него будто выкушена на брюхе, даже криво завязанный пупок видать. Старшенького Мухой кличут — легкий он, жужливый, непоседливый.

Ванюха воловат, добр, песни петь любит, но как разозлится — почернеет весь, ногами топает, руку себе кусает. Быком его дразнят. У младшенького нет пока ни характера, ни прозвища. У него еще и хрящик-то не везде окостенился.

Он и грудь-то материнскую вот только-только перед страдой мусолить перестал…

— Парни-то мои идут! Ножонками чапают! Муха-то моя жужжит, ягоду медову ишшет.

Бычок мычит — молочка хочет! — запела мать, встречая сыновей и на ходу выдавливала им носы, смахивала пыль со щек, рубашонки застегивала, узелок свой разобрала: шанежку разломила, по кусочку ребятам сунула, ягод в потные ладошки сыпанула — ешьте, милые, питайтесь, славные. Как там малый-то наш, несмышленыш-то, без матери живет-поживает?

— А он к тебе ушел…

Много дней кружила мать вокруг полей, кричала, пока не обезголосила и не свалилась без сил наземь. Колхозная бригада рыскала по всем окрестным лесам. После всем селом искали Петеньку, но и лоскутка от рубахи мальчика не нашли, капельку крови нигде не увидели.

— Взял его, невинного и светлого, к себе во слуги-ангелы Господь Бог, — заверяли падкие на суеверия и жуткую небылицу старухи. Тетка моя, потрясенная горем, заподозрила в худом соседей, якобы имевших на нее «зуб», вышел-де несмышленыш-парнишонка на покос, там собаки соседские, и бросился он от них бежать. А от охотничьих собак бегать нельзя. Разорвали они мальчика.

Вот соседи-то шито-крыто и сделали; под зарод, который метали в те поры, ребенка положили, зимою, когда сено вывезли, в снег его перепрятали, и там уж его зверушки доточили.

Но мужики прежде, задолго до жатвы, к Ильину дню, ставили сена на место, и не могли соседи быть в лугах, да и лайки сибирские — разумные собаки, никогда на людей, тем более на детей, не бросаются, разве что бешеные.

Внуков вынянчила моя тетка от Саньки и Ванюхи: много повидала она за свою нелегкую жизнь, близких людей сколько теряла и хоронила — не счесть; двух мужей, отца, мать, сестер, братьев и малых детей приходилось провожать на тот свет.

Однако поминает она их редко, оплачет, как положено, в родительский день на кладбище и успокоится. Оплаканы, преданы земле люди — значит, душа их успокоена, на своем вечном она месте.

Но где же, в каких лесах, в каких неведомых пространствах беспризорно бродит неприютная детская душа?..

Сорок с лишним лет минуло, но все слышит мать ночами легкие босые шажки, протягивает руки, зовет, зовет и не может дозваться маленького сына, и сон ее кончается всегда одинаково: ввысь, по горной дороге, меж замерших хлебов, осиянный солнечным светом, уходит от нее маленький мальчик в белой рубахе…

Источник: http://www.lesschool.narod.ru/projekt/rt3/MAL/Mal_text.htm

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector